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学生是发展中的人，在发展过程中，难免会犯这样或那样的错误。其实，错误也是一种重要的教育资源，“失败是成功之母”说的就是这个道理。所以，教育者在一定范围内要允许学生犯错误。作为教育者，在学生犯错误时要引导学生去反思，从中吸取教训，而非简单地扣分了之，更不能简单地以学生最后的得分进行横向比较。很多时候，仅凭一个冷冰冰的数据，难以反映学生的发展水平或质量。因为许多方面难以量化；否则就会使复杂的问题简单化。教师的工作具有复杂性。

其实，对学生的行为进行量化打分也不是什么新鲜事，只不过今天的管理者采用了所谓的新手段，即“班级优化大师”APP。手段的变化不能改变事情的本质。早在上个世纪90年代，笔者在实习期间，偶然间发现实习学校对学生的纪律施行量化管理，每学期每生满分12分，违反一次纪律扣1分。试问：如果期末总结时，A生12分，B生11分，那么B生比A生在遵守纪律方面差多少？是否有实质性的差异？这可以作为评先评优的依据吗？

教育一方面要促进学生的社会化，另一方面还要促进学生的个性化。如果学校处处都要以量化的方式来管理学生，尤其是小学生或初中生，有可能使学生处处谨小慎微，规规矩矩，不敢越雷池一步。如果这样的话，又如何去培养学生的创新精神？这难道是我们想看到的学生发展状况吗？

如今，国家一再强调要教育数字化，以数字化赋能教育教学改革。但数字技术毕竟是一种技术，是一种手段，它只能服务于教育教学，而不能改变教育的本质，更不能成为学生发展的桎梏。如果这种手段运用不当，会给学生发展造成不良影响。另外，量化管理并不等于科学管理，它只是管理手段之一。

简单地对学生的行为采用量化管理，是一种对教育教学不负责任的行为，是一种懒人的管理方式，甚至是一种看不见人的管理。学校管理理应以人为本，更要以学生为本。学生发展是学校一切工作的核心。

最后，许多量化的数据是否合理值得怀疑，用量化数据对学生进行横向比较就更不可取。例如，“追跑打闹扣1分”合理吗？追跑打闹在一定意义上说是一种游戏，是一种交往或锻炼方式。每个学生都是独特的，都有自己的个性，我们应该让每个学生按照自己的方式（当然不是违法的方式）去发展，去独特地看待自己及周围的世界，而非用统一的标准去衡量具有不同个性的学生；否则，会扼杀他们的创新精神。